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心的追逐,新的启航

  • 时间:2020-05-19 06:18  来源:未知   作者:admin   点击:

当我们这群学了了四年旧版教材的师生遇到统编版教材,新与旧交替、碰撞,究竟能擦出了什么样的火花呢?近期,演武二小五年级语文备课组,就围绕着“‘老’课新教”这一主题展开了一系列的研讨。



“老”课之未来??思考

然而思考并没有因这堂课结束,在结束两节课后。语文组的教研活动也以“‘老’课新教”为主题展开研讨,所有的语文老师共同观摩了第三届青年教师课堂展示大赛中《蝙蝠与雷达》的教学,在观摩后,大家将此课与《将相和》结合起来进行评课。显然,这两课都属于“老”课,也都相同地被编排在了策略单元,而大家也惊喜地发现,在这堂《蝙蝠与雷达》的课堂上,执教老师也是紧紧围绕单元要素,结合课文前的学习方法提示,并充分利用课后习题来展开教学,这与《将相和》这篇课文的最终设计思路不谋而合,这恰恰说明了大家努力和思考的方向是正确的!在热烈的讨论之后,蔡副书记对这次的磨课和观摩课的研讨做了总结,一是“忘”,即忘掉老教材,二是“弃”,即舍弃老教法,三是“简“,即环节简单,而这一过程中,单元主题一定要贯穿其中,这样才能做到真正的“舍旧求新”!

那么,面对第一种“老”课,如何在语文要素非常突出的教学背景下顺势而教?这是个非常大的挑战。蔡副书记带着大家一起展开了讨论。首先,这个单元是个策略单元,旨在让学生通过这个单元的学习,掌握快速阅读的方法,并能够通过具体的事例分析人物特点。在教学时,就应该先摒弃之前的旧教法,紧紧地抓住单元的要素来展开,具体落实到这一课中,便是教会孩子连词成句地读,以提高阅读速度。可是这应该如何落实到教学中呢?经过一番讨论,大家认为课后习题也是一个可以充分利用的教学资源。于是,大家先确定了重建课的大致教学环节,经过一个晚上的热烈研讨,最终敲定了教学设计,第二天,林小丽老师便立刻呈现了一堂重建课,在这堂课上,教学主线清晰,林老师紧紧围绕单元要素??提高阅读速度,为学生快速阅读提供方法,同时紧密结合课后的习题,将这样的方法一一落实到教学环节中,但是由于教学目标过多,时间显得有些仓促。在课后,大家又在蔡副书记的带领下进行了讨论,教学时,在落实新教材教学的同时,是不是也要有所割舍呢?因此,大家调整了教学设计,“忍痛”舍弃了部分环节,最终将目标集中在提高阅读速度和对课文主要内容的把握上。而蔡副书记在讨论的基础上,形成了新的教学设计,第一课时落实单元要素以及课文前的阅读提示,第二课时则放在对人物形象的品析上。在敲定教学环节后,蔡副书记亲自“上阵”,为大家完整地呈现了两课时精彩的示范课。在她的示范下,老师们对于处理“老”课有了更多的体会。

??记五年级语文备课组《将相和》集体磨课

“老“课之今生??演绎

“老”课之前世??辨析





通过这样反复的磨课、学习、研讨,不断重建、推翻、再建,五年级备课组的老师们受益匪浅,大家都更加明确了整套新教材的教学方向,了解了新教材的教学方法,在蔡副书记的引领下,这样的过程犹如一盏漆黑之路的指路明灯,照亮前行的方向!


 

一切始于那一堂随堂听课,蔡文静老师初建《将相和》一课后,备课组的老师们不禁陷入了深深的思考:统编版教材中的“老”课究竟该怎么教呢?在蔡彩燕副书记的指导下,大家决定对这课进行重建。首先,大家对“老”课先是有了更清晰的认识,所谓的“老”课,就是指两种情况,一是指现在新教材出现而之前该册旧教材也同样出现过的相同文本,二是指本册新教材出现的之前旧教材已经教过的文本。在本册教材中,《搭石》属于第二钟“老”课,而《将相和》这篇课文则属于第一种。